Доклады
Опыт работы по организации наставничества в структурном подразделении СОШ № 4 детского сада «Улыбка»
Опыт работы по организации наставничества в структурном подразделении СОШ № 4 детского сада «Улыбка», повышение компетентности в профессиональной деятельности молодых специалистов.
Одной из наиболее острых проблем в образовании на сегодняшний день является создание условий для успешной социализации и полноценной самореализации молодых кадров.
В нашем учреждении на данный момент работают два молодых специалиста, один из молодых специалистов работает уже 3 год, остановимся на этой личности педагога, и узнаем какие условия создались для роста и развития, способствующие успешному вхождению в профессиональную деятельность, как происходило снижение проблем в адаптации, как повысились профессиональная компетентность и профессиональное мастерство.
Молодой специалист окончила высшее профессиональное образование продолжила трудовую профессиональную деятельность в должности воспитателя и была направлена в общеразвивающую в группу, где работал опытный воспитатель, который смог на личном примере продемонстрировать педагогическое мастерство, и стать наставником молодого специалиста.
Адаптация молодого специалиста выстраивалась через взаимодействия:
1. "Наставник воспитатель – молодой воспитатель" – с наставником адаптация проходила последовательно, с помощью обеспечения необходимых знаний, умений, навыков;
2. "Молодой воспитатель – ребенок - родитель" – здесь работа проходила над созданием авторитета молодого воспитателя, проявления уважения, интереса со стороны детей и родителей, с помощью самостоятельного урегулирования процесса общения, и с помощью корректировки поведения наставником;
3. "Молодой воспитатель – коллеги" - на педагогических часах и в повседневной жизни создавались условия для взаимодействия молодого специалиста с коллегами, где проявлялось внимание и поддержка со стороны коллег обсуждая как вопросы профессионального характера, так и личности самого специалиста.
Для повышения профессиональной компетентности молодого специалиста проводилась работа через такие формы взаимодействия:
1. «Школа молодого специалиста» была организованна в составе опытных коллег учреждения, для освоения современных образовательных технологий и методов педагогической деятельности; для методического сопровождения деятельности молодого воспитателя; обеспечении информационного пространства и поддержке личностного и профессионального роста молодого воспитателя.
2.Наставничество помогало осуществлять педагогический процесс в повседневной жизни организованно и качественно, в выстраивании работы по взаимодействию с детьми и родителями;
3.Самообразование, помогло повышению профессионализма через изучение методической литературы, изучение образовательной программы, расширению знаний о возрастах особенностях детей, повлияло на способность оказать своевременную помощь детям и их родителям;
4. Повысить профессионализм и компетентность помогло обучение на курсах повышения квалификации, молодому специалисту переставлялась возможность посетить городские методические объединения, семинары, конференции, через интернет ресурсы можно было получить консультирование.
В течении всего периода стажировки оказывалась помощь по ведению групповой документации, в умении планировать и осуществлять воспитательно-образовательный процесс. В методическом кабинете подобран материал наработанный коллективом учреждения, с помощью которого молодой специалист мог опереться при подготовке к образовательной деятельности. «Школа молодого специалиста» осуществляя свою работу: помогала разобраться в нормативных документах, осветить вопросы инновационного образования; с помощью консультирования через семинары, практические занятия, мастер-классы повысила знания молодого воспитателя; через осуществление контроля деятельности педагога внесла корректировку правильной организации предметно – развивающею среды, обучении и воспитании детей с учетом возрастах особенностей.
Для самостоятельного оценивания своей деятельности применялись такие приемы: решение педагогических ситуаций; метод имитации рабочего дня воспитателя; "мозговой штурм".
Для молодого специалиста проработавшему 1-2 месяца проводилась дискуссия на тему: «Адаптация молодого специалиста в ДОУ», где педагог делится своими трудностями и проблемами и коллеги помогали находить пути решения сложившейся ситуации. Большим успехом пользуются дискуссии, в рамках которых обсуждаются спорные вопросы педагогической теории и практики, где каждый педагог делиться своими высказываниями.
Рабочие процессы школы проходили 1 раза в месяц в соответствии с планом.
За небольшой период своей педагогической деятельности молодой специалист смогла принять участие в реализации педагогических инициатив, она разработала и реализовала проект технологии «Формирование речевого поведения детей 4-5 лет в ситуации сочувствия», направленный на развитие и воспитание нравственных чувств и сочувствия у детей среднего дошкольного возраста. Опубликовала научные статьи в образовательных – интернет ресурсах, научных изданиях.
Немного хотелось бы остановиться на функции наставничества
которое, помогло осуществить такие процессы:
1.Разработку общеобразовательной программы, календарно - тематического планирования в соответствии с учетом возрастных особенностей дошкольников.
2.Осуществить готовность молодого специалиста к выступлениям на мастер-классах, к показу открытых занятияй, к подготовке выступлений на педагогических часах.
3. Определить оптимальные организационно-содержательные условия для эффективного взаимодействия родителей и детей.
4. Создать условия для проведения и анализа своей деятельности, и получения результатов образовательной деятельности посредством мониторинга.
5. Осуществить процесс самообразования путем корректирования используемой творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности.
Таким образом, можно сказать что наставничество помогло молодому специалисту получить практическую и теоретическую поддержку опытного профессионала.
Результатом деятельности наставничества послужило привлечение молодым специалистом воспитанников и их родителей к участию, в различных конкурсах, где воспитанники заняли призовые места и получили дипломы, сертификаты и грамоты. Помогло продемонстрировать на педагогическом совете свой опыт работы «технологию ТРИЗ как средство развития инициативы и творчества в игровой деятельности», на примере развития способности различения. Помогло убедиться в успешности своей работы с помощью обследования мониторинговых протоколов уровней способности детей, которые показывали высокий результат в образовательной деятельности.
Значительную роль в повышении профессионального мастерства молодому педагогу помогли и личностные качества, такие как целеустремленность, заинтересованность в профессии, трудолюбие. Педагог участвовала в решении по внедрению в педагогический процесс Экономического воспитания дошкольников предоставив Конспект Организационной Образовательной Деятельности по экономическому воспитанию детей «Путешествие золотой монетки» в старшей группе. С помощью самообразования молодой педагог научилась использовать в работе с детьми метод экспериментирования, моделирования, проектирование образовательного процесса в ИКТ - насыщая среду, используя дифференцированный подход, что позволило детям успешно освоить образовательную программу.
Интернет - консультирование помогло молодому воспитателю в повышении квалификации, в участии городского творческого конкурса «Величие слова славянского», посвящённого 455-летию выхода в свет первой русской печатной книги «Апостол», через интернет консультирование смогла помочь своим воспитанникам принять участие в Международной викторине ПДД «Светофор» т.д. Светлана Владимировна прошла курсы повышения квалификации по Методике преподавания шахмат для школьников и дошкольников с использованием интернет – технологий; Основы робототехники и LEGO – конструирования для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Что помогло молодому педагогу проводить работу дополнительного образования по «изучению с детьми игре в шахматы».
Таким образом можно сделать вывод, что в нашем учреждении созданы все условия для успешной социализации и полноценной самореализации молодых кадров, а подтверждению выше сказанного послужило оценивание молодого специалиста через повышение квалификации и присвоении воспитателю первой квалификационной категории.