МАОУ СОШ №2
Аннотация к видеоматериалам
по реализации целевой модели наставничества
в МАОУ «СОШ№2»
2020-2021 уч. год
|
Наставники |
Молодые педагоги |
|
|
1. |
Сумина Светлана Юрьевна, учитель русского языка и литературы высшей категории |
1. Касумова Гунаш Аслановна - 2-й год работы в школе 2. Постников Александр Алексеевич- 1-й год работы в школе |
|
2. |
Эмирова Рагила Рамизовна, учитель английского языка 1 категории |
1. Жерж Дарья Османовна – 4-й год работы в школе 2. Ширинова Шахла Самедовна-5 лет |
|
3. |
Титова Елена Павловна, учитель технологии высшей категории |
1. Дубровин Данил Сергеевич- 1-й год работы в школе |
В январе 2021 года наставничество осуществляется в отношении молодых педагогов Касумовой Г.А., Дубровина Д.С., Постникова А.А. (уволилась Жерж Д.О., в связи с переездом; Ширинова Ш.С. – декретный отпуск)
Цель деятельности педагога-наставника – создание условий, необходимых для:
· ускорения адаптации начинающих педагогов к условиям образовательной организации, осознания себя полноправным членом педагогического коллектива;
· формирования позитивного эмоционального восприятия начинающими педагогами своей профессиональной деятельности;
· ускорения накопления ими профессионального опыта;
· осознания начинающими педагогами актуальных направлений своего профессионального развития;
· освоения начинающими педагогами новых методов профессиональной деятельности.
Задачи педагога-наставника
В своей деятельности педагог-наставник реализует следующие задачи:
-организовать помощь в подготовке и ведении документации;
-оказывать помощь начинающим педагогам в преодолении различных затруднений;
-оказать содействие молодым специалистам по внедрению в их профессиональную деятельность современных подходов и передовых педагогических технологий.
Функции педагога-наставника
В своей деятельности педагог-наставник реализует следующие функции:
- адаптационная
- консультационная
- контрольно-оценочная
- аналитическая
- координационная
- развивающая
Одним из путей деятельности методической службы и наставничества является индивидуализация, т.е. личностно ориентированная направленность, которая учитывает возможности и уровень сформированности практических навыков молодого учителя и позволяет рассматривать молодого учителя как личность и индивидуальность.
Формы работы с наставляемым:
- В малой группе;
- В паре;
Методы работы наставника с наставляемым:
- посещение занятий молодого специалиста;
- изучение документации, которую обязан вести молодой специалист;
- осуществление руководства при подготовке отчета по теме самообразования молодого педагога;
- привлечение для дополнительного обучения молодого специалиста других сотрудников образовательного учреждения;
- поощрение молодого специалиста;
Приемы:
Инструктаж — четкие указания, предоставление алгоритма действий;
Объяснение — обоснование каждого шага алгоритма;
Развитие — «высший пилотаж». Наставник не дает готовых ответов, он только подталкивает к решению задач, предлагает обучаемому самому додуматься до него
В связи с этим, стратегической целью подготовки и переподготовки педагогических кадров в школе является формирование компетентного педагога новой формации, профессионала, способного творчески подойти к решению проблем становления, развития личности школьника.