Школа
МАОУ СОШ №2
Система работы педагогов-наставников с молодым специалистом
МАОУ "СОШ№2"
2021-2022 учебный год
Цель педагогического общения педагога-наставника и его подопечного-
создание условий для:
1. ускорения адаптации начинающих педагогов к условиям образовательной организации, осознания себя полноправным членом педагогического коллектива;
2. формирования позитивного эмоционального восприятия начинающими педагогами своей профессиональной деятельности;
3. ускорения накопления ими профессионального опыта;
4. осознания начинающими педагогами актуальных направлений своего профессионального развития;
5. освоения начинающими педагогами новых методов профессиональной деятельности.
Задачи педагога-наставника
В своей деятельности педагог-наставник реализует следующие задачи:
-организовать помощь в подготовке и ведении документации;
-оказывать помощь начинающим педагогам в преодолении различных затруднений;
-оказать содействие молодым специалистам по внедрению в их профессиональную деятельность современных подходов и передовых педагогических технологий.
Функции педагога-наставника
В своей деятельности педагог-наставник реализует следующие функции:
- адаптационная
- консультационная
- контрольно-оценочная
- аналитическая
- координационная
- развивающая
Одним из путей деятельности методической службы и наставничества является индивидуализация, т.е. личностно ориентированная направленность, которая учитывает возможности и уровень сформированности практических навыков молодого учителя и позволяет рассматривать молодого учителя как личность и индивидуальность.
В 2021-2022 учебном году работа по наставничеству с молодыми специалистами ведется в следующем составе:
|
№
|
ФИО педагога -наставника
|
Категория
|
Молодой педагог
|
период совместной работы
|
предмет
|
Повышение квалификации молодого педагога
|
|
1.
|
Сумина Светлана Юрьевна
|
высшая
|
Касумова Гунаш Аслановна
|
2-й год
|
Русский язык и литература
|
КПК, открытый урок, отчет по теме самообразования - 2020-2021 уч.год
|
|
2.
|
Сухушина Екатерина Николаевна
|
1 кв.кат
|
Постников Александр Алексеевич
|
2-й год
|
История и обществознание
|
КПК, открытый урок, отчет по теме самообразования- 2020-2021 уч.год
|
|
3.
|
Титова Елена Павловна
|
высшая
|
Вейхель Наталья Александровна
|
2-й год
|
Изобразительное искусство, технология
|
КПК открытый урок, отчет по теме самообразования-2020-2021 уч.год
|
|
4.
|
Дубровин Данил Сергеевич
|
2-й год
|
Технология
|
КПК, отчет по теме самообразования-2020-2021 уч.год
|
|
5.
|
Соколовская Надежда Владиславовн
|
высшая
|
Апостолов Василий Вадимович
|
1-й год
|
Биология, химия
|
запланировано КПК в 2021-2022 уч.году
|
|
6.
|
Дацюк Татьяна Николаевна
|
высшая
|
Косенькова Дарья Алексеевна
|
1-й год
|
География
|
КПК в стадии прохождения 2021г
|
|
7.
|
Эмирова Рагила Рамизовна
|
высшая
|
Чернявская Маргарита Сергеевна
|
1-й год
|
Английский язык
|
запланированы КПК в 2021-2022 уч.году
|
|
8.
|
Киявова Иманат Гиччихановна
|
1-й год
|
Английский язык
|
КПК в стадии прохождения 2021г
|
Модели взаимодействия
Наиболее оптимальными моделями взаимодействия с молодыми учителями, можно считать следующие:
Общение-коррекция. Этот вид общения направлен на выполнение диагностической функции педагогом-наставником. При выявлении симптомов неблагополучной педагогической деятельности или выяснении возможностей для их возникновения наставник осуществляет профилактическую работу, которая планируется в зависимости от целей, ситуации, условий и особенностей взаимодействия в паре. Общение-коррекция требует от учителя-наставника знания психолого-педагогической теории, владения приемами диагностического исследования, знаний специального характера в области технологии общения.
Общение-поддержка. Этот тип общения имеет место в ситуациях, когда необходимо помочь молодому учителю в разрешении сложных ситуаций, с которыми он не силах справиться самостоятельно. От наставника требуется не только сумма знаний, но и мобилизация таких личностных качеств, как эмпатия, такт, чуткость и др.
Общение-снятие психологических барьеров. Этот тип общения предполагает владение педагогом-наставником технологией общения на достаточно высоком уровне, наличие у него потребности в общении с подопечным, желания помочь ему в установлении доверительных отношений. Общение на основе дружеского расположения является оптимальной моделью общения педагога-наставника и молодого специалиста. Она предполагает реализацию всех функций общения, аккумулирует все особенности и свойства наставника как профессионала и личности. В основе лежит доверительность, взаимная расположенность субъектов общения, обоюдная заинтересованность в осуществлении и продолжении контактов.
На основании анкетирования и наблюдения выявлены наиболее оптимальные модели взаимодействия.
Методы работы наставника с наставляемым:
- посещение занятий молодого специалиста;
- изучение документации, которую обязан вести молодой специалист;
- осуществление руководства при подготовке отчета по теме самообразования молодого педагога;
- привлечение для дополнительного обучения молодого специалиста других сотрудников образовательного учреждения;
- поощрение молодого специалиста;
Приемы:
Инструктаж — четкие указания, предоставление алгоритма действий;
Объяснение — обоснование каждого шага алгоритма;
Развитие — «высший пилотаж». Наставник не дает готовых ответов, он только подталкивает к решению задач, предлагает обучаемому самому додуматься до него
Взаимодействие с молодыми педагогами строится
- в индивидуальной форме:
· индивидуальная консультация;
· посещение уроков и их анализ;
-в коллективной форме:
· участие в работе методического лектория для молодых специалистов;
· участие в общепедагогических мероприятиях (методических семинарах, педагогических советах).
В сентябре-октябре 2021-2022 учебного года запланировано:
· педагогами–наставниками:
индивидуальная работа с молодыми педагогами по работе с документами, электронным журналом, по организации участия обучающихся во всероссийской олимпиаде школьников, по осуществлению работы с классом;
· куратором:
- посещение уроков и их анализ;
- проведение методического семинара «Эффективный урок как основа качественного образования» - сентябрь 2021;
- методический лекторий для молодых педагогов и вновь прибывших учителей «Ведение школьной документации» - сентябрь 2021;
- методический лекторий для молодых педагогов «Современный урок. Моделирование урока» - октябрь 2021;
- курсы повышения квалификации.
Ожидаемые результаты наставничества
При условии планомерной и систематической работы, имея конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы в образовательном учреждении, достижение этой цели и будет являться реальной пользой для школы. Наиболее ощутимыми результатами такой работы могут быть:
· во-первых, повышение квалификации и профессионального мастерства педагогического коллектива, его сплоченность, следование общим целям и интересам школы;
· во-вторых, развитие личностно ориентированных отношений между коллегами-учителями, способствующих эффективному оказанию помощи и поддержки в педагогической практике школы;
· в-третьих, формирование в школе такой категории педагогов, которая способна брать на себя ответственность за обучение молодых специалистов - самое ценное приобретение для школы, т.к. наибольшей эффективности педагогическая деятельность достигнет при условии, что становление педагогических кадров происходит на месте.
В связи с этим, стратегической целью подготовки и переподготовки педагогических кадров в школе является формирование компетентного педагога новой формации, профессионала, способного творчески подойти к решению проблем становления, развития личности школьника.
Файл:
Загрузить