|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
Оценивание/
формы контроля
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности. (время 1 мин.)
Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
|
Упражнение «Хрустальный шар».
Из «волшебного» сундучка учитель достаёт хрустальный шарик (мячик),
затем просит детей, передавая его по кругу, рассказать о своём настроении перед началом занятия.
|
Обучающиеся высказывают свои мнения.
|
Познавательные УУД:
- умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
Коммуникативные УУД:
- умение адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач;
- умение формулировать ответы на вопросы
Регулятивные УУД:
- создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные:
-формирование внутренней
позиции школьника на
уровне положительного
отношения к занятиям внеурочной деятельности
|
Самооценка
|
|
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие. (время 5 мин.)
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
|
|
- Учитель включает аудиозапись со стихотворением Дж.Родари «Чем пахнут ремёсла»
- Задаёт вопросы:
- Что хотел сказать автор читателю?
- Что такое ремесло?
- Как называют человека, который занимается ремеслом?
|
Отвечают на вопросы, обсуждая в парах
|
Познавательные УУД:
- осознанное прослушивание текста с целью освоения и использования информации;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания, подведение под понятие
осознанное чтение текстов с целью освоения и использования информации;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания, подведение под понятие
Коммуникативные УУД:
- участие в коллективном обсуждении проблем;
- умение обосновывать свой выбор;
Регулятивные УУД:
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно;
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, того, что ещё неизвестно;
|
Взаимооценка
|
|
III. Выявление места и причины затруднения. – время 2 минуты
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения
|
|
Стадия вызова
На слайде записаны слова:
Врачи, столяры, портные, инженеры, каменщики, сапожники, кузнецы.
- Найдите лишние слова.
- Почему вы так думаете?
|
Сравнивают, находят лишнее слово, доказывают своё мнение
|
Познавательные УУД:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- рефлексия результата действия, осознанное построение речевого высказывания в устной форме,
Коммуникативные УУД:
- учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения.
- строить рассуждения и доказательства своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Регулятивные УУД:
- выполнение пробного учебного действия.
-целеустремлённость и настойчивость в достижении целей;
|
Взаимооценка
|
|
IV.Построение проекта выхода из затруднения. 7 минут
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
|
|
- Итак, кто сформулирует тему урока?
- Чем же мы будем сегодня заниматься на уроке?
- Значит, наша задача сегодня узнать какие ремёсла были у наших предков, какие традиции дела были, есть и существуют до сих пор,
|
Формулируют тему урока и задачи:
- узнать, что такое ремесло,
- какие ремёсла были в России,
- что создавалось трудом ремесленника
Высказывают свои мнения.
|
Познавательные УУД:
- анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание способов решения заданий;
- использование знаково-символических средств;.
Коммуникативные УУД:
- учёт разных мнений,
- формулирование и аргументация своего способа решения.
Регулятивные УУД:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно,
- контроль коррекция, саморегуляция
|
|
|
V. Реализация построенного проекта. 4 минуты
Цель: построение и фиксация нового знания.
|
|
Стадия осмысления
- Работа с учебником «Истоки»
С. 79-80
После чтения текста учитель задаёт вопрос6
- Что вам было уже известно и что нового вы узнали из текста.
|
- Выразительное чтение текста с карандашом в руках (помечают что было уже известно, а что узнал нового)
|
Познавательные:
- извлекать необходимую информацию из текста;
Коммуникативные:
- формулировать и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
- умение контролировать , корректировать , оценивать;
|
взаимоконтроль
|
|
VI. Первичное закрепление во внешней речи.4 минуты
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
|
|
- Сколько названий ремёсел насчитывают историки?
- Какие ремёсла вам знакомы?
- Назовите редкостные знаменитые на всю Россию ремёсла?
- Итак, ремёсел много, но что же всё-таки в них есть общего?
|
Отвечают на вопросы. Высказывают свои мнения.
|
Познавательные УУД:
- извлечение из текста необходимой информации;
- выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД:
- способность строить понятные для партнёра высказывания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения
Регулятивные УУД:
- умение контролировать свою деятельность по результату;
- фиксировать причины неудач в устной форме;
|
Фронтальный опрос
|
|
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой. 7 мин.
Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
|
|
Физминутка. (на слайде)
- Ремесло требовало от человека развития
определённых качеств.
- Прочитайте пословицы. О каких человеческих качествах в них говорится. Запиши.
- Какие ещё качества, на твой взгляд, важны для ремесленника?
|
Работают самостоятельно в «Рабочей тетради» (часть II), с. 10, задание 9.
|
Познавательные УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;
Коммуникативные УУД:
- умение аргументировать свои действия в выборе способа решения учебных задач;
- умение ясно и чётко излагать своё мнение
Регулятивные УУД:
- умение контролировать , корректировать , оценивать;
- умение проявлять способность к волевой саморегуляции в ситуации затруднения
|
Самопроверка.
Взаимооценка.
|
|
VIII Включение нового знания в систему знаний, повторение. 7 минут.
Цель: усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
|
|
- Кто такие были ученики и подмастерья?- Прочитайте внимательно статью учебника с. 81-82.
- Напишите, что отличало настоящего мастера?
Активное занятие «Каково полотно – такова и строчка» («Рабочая тетрадь» с. 11-12)
Задание 1. Самостоятельная работа. Внимательно рассмотри иллюстрации. Определи какие мастера трудились над этими изделиями и какие материалы они использовали?
Задание 2. Работа в четвёрке.
Внимательно выслушайте друг друга и придите к общему мнению. Запишите свой выбор в графу «Работа в четвёрке»
|
Работают с учебником и «Рабочей тетрадью» с. 10 - 11
Выполняют задание 1- самостоятельная работа.
Задание 2 – работа в четвёрке
|
Познавательные:
- умение работать с текстом, извлекать необходимую информацию
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- отстаивать свою точку зрения;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Регулятивные:
- осуществлять самооценку;
взаимооценку
|
Самооценка
Взаимооценка
|
|
IX. Рефлексия учебной деятельности. 2 минуты.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
|
|
- С какими историческими терминами вы сегодня познакомились?
- С какими ремёслами вы познакомились?
- Ребята, а для чего нужны были ремёсла?
- А для самого ремесленника, какую роль играло ремесло?
- Сохранились эти профессии сегодня?
- Как часто слышим слово «ремесло»?
- Какое слово его заменило в современной жизни?
|
Ученики отвечают на вопросы.
Высказывают свои мнения и суждения.
|
Познавательные:
- систематизировать, обобщать изученное;
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные:
- соотносить цели и результаты собственной деятельности;
- оценивать результаты своей деятельности и всего класса.
|
Рефлексия с использованием самооценивания
|